首页
/
教学科研
大观念视角下基于学生深度学习的单元整体教学研究课展示活动 ——潞河中学高中英语学科基地建设系列活动
发布时间:2022/06/29
浏览量:1292

 

 

 

 

 

2022年6月28日,通州区高中英语学科基地建设项目区域研修活动如期举行,由通州区教师研修中心高中英语研修室和通州区潞河中学高中英语教研室共同举办。此次活动的主题是“大观念视角下基于学生深度学习的单元整体教学研究课展示活动”。采用线上方式进行,特邀北京教育科学研究院基教研中心英语教研员、教育部高中课程标准修订组核心成员陈新忠老师进行活动指导,高中英语学科基地校责任研修员邢国锋老师、高中英语教研员侯小玲老师、李迎春老师、课程部李晓艳老师以及全区高中英语教师参加了本次活动。本次活动由项目核心成员、潞河中学高中英语教师徐维维老师主持。

 

本次活动分为两个阶段进行:

第一阶段:研究课展示及说课

    首先,主持人徐维维老师介绍参与本次活动的专家和老师,并对本次活动的议程进行了介绍。之后,由潞河中学李书梅和郭爱显老师进行研究课展示。

第一节课为李书梅老师展示的人教版必修三Unit 2Reading & Thinking:Mother of Ten Thousand Babies。

    本节课基于英语学科大观念与深度学习理论,尝试使用基于思维导图+问题链进行结构化阅读探究语篇主题意义的方式。教师首先引导学生自主阅读语篇,获取、梳理林巧稚的“hard choices”,并通过思维导图厘清语篇结构,梳理、整合语篇细节信息并进行复述;之后通过微信群的小组讨论,学生分析、评价林巧稚的“hard choices”,推断林巧稚的优秀品质并分析“选择”和“美德”之间的关系;最后,学生结合个人实际情况,分享自己的“hard choices”及从林巧稚大夫的“hard choices”中获得的启示。整节课课堂氛围轻松愉悦,学生在不知不觉中习得知识,并产生思考。

第二节课由郭爱显老师展示选择性必修三 U4 Video Time:Antarctic Challenge

    本节课结合深度学习理论和英语学习活动观,引导学生探究语篇主题意义,着重培养学生的高阶思维能力,并聚焦课堂阶段的语言学习。教师首先引导学生观看视频,获取、梳理攀登南极Rakekniven山峰的相关事实信息;之后,学生整合信息,有条理地复述攀登南极Rakekniven山峰的故事;最后学生归纳、总结主人公在攀登Rakekniven山峰过程中所面对的心理挑战、所追求的目标,并发表个人观点。本节课虽然是线上教学,但是师生互动积极、课堂活动丰富多样。

第二阶段:专家点评

    本次活动特邀教北京教育科学研究院基教研中心英语教研员、教育部高中课程标准修订组核心成员陈新忠老师进行点评。首先,陈老师充分肯定了两节课在探索大观念、深度学习等理念等方面所做出的有益尝试。陈老师认为李书梅老师对学情分析和问题链的设置给老师们带来了启发:“学情分析要具体,问题链的设置要紧扣主题意义;”郭爱显老师在文本分析中,提炼出与主题意义相关的词汇,学生在学习理解、应用实践、迁移创新一系列的活动中,理解、提炼并运用这些词汇,体现了词汇的学习过程。总之,两节课中线上教学互动多样、有效,可以引发老师思考如何采用更好的线上教学互动方式。此外,陈老师鼓励老师们从学生的角度进行思考,学情分析可以做得再细致一些,加强教师话语和交流,让课堂活起来。陈新忠老师特别表扬了潞河中学高中英语教研组老师们的学习热情和积极向上的研讨氛围,并鼓励老师们不断进步,给大家带来更多的启发。

    最后,主持人徐维维老师代表学科基地建设项目组,总结本次活动,并重述高中英语学科基地项目的理念:“If you want to go fast, go alone. If you want to go far, go together.”希望在未来的教学中,大家能够携手并进,共创佳绩!

    本次研究课展示活动克服了居家学习带来的种种困难,对在线上教学过程中落实深度学习的理念进行了探索,激发了老师们的进一步思考,老师们表示收益匪浅、收获颇丰:

人民大学附属中学通州校区杨茜老师:

    李老师这节线上阅读教学课,有2点让我非常震撼,其一是学生开始进行自主阅读后,通过屏幕,清晰可见学生都在认真阅读,并且能够看到有些孩子在阅读过程中在课本上不断勾画,认真的程度绝不亚于线下课;其二是学生在教师对于文本大结构的思维导图设计引导后,学生自主完成的思维导图,形式多样,细节清晰,从导图中可以看出学生的思维,条理清楚,一堂课可以看出平时教师教学的点滴渗透。

    郭老师的课对于文本分析深入精准,讲语言的学习落到实处,学习活动基于英语学习活动观层层深入不断引导学生深入思考,虽然是线上教学,但是师生、生生活动充分、形式多样,为提升线上教学的有效性做出来很好的探索。

首都师范大学附属中学通州校区张洪军老师:

    李老师这节课很有意义,听后很受启发。 整节课师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实、德育渗透都令人耳目一新。整节课亮点之一:目标明确,教学环节环环相扣,以学生为主体,师生配合默契。亮点之二:结合网络教学教师在活动设计上、技术应用上不仅用心而且高效,使网络教学不再是一言堂。尤其突出的是网课环境下课堂互动频繁,师生问答、生生之间pairwork、 groupwork使网络教学活了起来。亮点之三:学生思维活跃,而且对课堂上的活动都是积极配合,在老师的指导和感染下,学生处于相对自然地状态,他们不断地习得并使用语言,学和用每分每秒都和谐地交织在一起,真正实现了提升学生语言思维能力,促进了核心素养落地。

    郭老师对教材中video time的教学给我们树立了典范。教学思路清晰、结构严谨、过渡自然、活动形式多样。整节课注重设计有深度有梯度的活动,为学生搭建台阶,课堂目标落实水到渠成,虽然网课教学但是教学流畅师生配合默契。郭老师对文本语言的深入挖掘是本节课一大亮点,在过程中将词汇学习和积累的意识潜移默化、贯穿始终。

潞河中学李聪聪老师:

    今天的活动让我收获颇丰。首先,两节课例均采用线上的方式进行,但师生之间、学生之间进行了很好的互动,在活跃的课堂气氛中,引发学生对文本的深入思考,进而对主题意义的探究。其次,李书梅老师的课例引发了我对学情分析的深层思考,理解了“为什么要写学情分析?如何做学情分析?如何让学情分析更有针对性?”另外,我更加理解了如何进行问题链的设置,在以后的教学中要注意问题的设置要紧扣主题意义,引发学生逐步地深入思考,还要学会放手,相信学生的潜力。郭爱显老师的课例在文本分析中提炼出与主题意义相关的词,并在理解、提炼、运用的过程中,学习词汇。最后,两位老师活动安排张弛有度,把足够的时间留给学生,让学生在讨论交流的过程中展示自己。陈新忠老师的课例点评让我进一步思考学情分析的意义以及在教学过程中如何加强教师的话语和交流。总之,此次活动让我深刻理解了“大观念”和“深度学习”,从而指导自己日后的教学。