在李老师25年的初中执教生涯中有21年担任班主任工作。她深深热爱着学校和学生，始终做到以人为本，尊重成长。初中生前承小学，后接高中，具有鲜明的身心发育特点，面对一个个灵动鲜活的学生，她由衷感到教育艺术的本质不仅在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞。用科学与温暖唤动生命，促进学生认知与行为的完善提升。

    一、“知”的育化——于班级文化建设中提升认知

    荀子的“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑”论述了环境对人的影响。李老师重视集体的培养，通过班级文化的熏陶，引领学生明志笃学。每接新班级，她都会通过家访、电访等形式了解每个学生的个性特长、家庭环境等情况。结合校情、具体学情初步制定带班育人方略，明确班级文化建设方向。学生普遍懒惰，就激发其奋斗；学生缺乏信心，就强化他们的优点培养其自信；学生理想模糊就清晰他们的思维，帮助其树立目标；学生冷漠，就带动他们为别人着想，温暖他们的世界。多年来的实践打磨，初步形成了初中三年成长引领规划模式:

    初一：找集体 找自己 （围绕“责任”“感恩”开展活动，提升“自我认知”树立“理想”）

    初二：爱集体 找自己（在活动中学会“爱与担当”，及时“自我调整”强化“理想”）

    初三：看集体 找自己（在活动总结自己的成长，在“自我发展”中坚定“理想”）

    通过有规划的教育活动，引领学生正确认知自我、树立人生理想，养成良好习惯，积极思考纠正自身，实现不断成长。

     2020年8月，李老师接初一新班，受疫情限制不能线下家访。她便通过线上家访，综合了解到班级学生及家庭情况后，召开线上学生家长见面会，成立家委会，拟定班级带班育人方针：阳光引领，携手前行。开学第一天，展示班级名称——阳光1班。通过问题引导——为什么取名阳光？引领学生探讨阳光内涵、领会成长目标——健康，温暖，向上。每一名学生明确发展方向和个人的目标责任，实现了用班级文化推动学生思考和成长，使崭新的集体初具凝聚力。

     初一，群策群力，设计班徽，制定班规班训，展开以小组为单位的量化评比，在每个月的主题活动中加上“践行班训”板块。班级在文化建设和熏陶下，形成了积极乐观，不懈进取的班风学风。初二，班级将梁晓声给文化的定义“根植于内心的修养；无需提醒的自觉；以约束为前提的自由；为别人着想的善良”当作行为标准，巩固班级文化，打造“静”文化。初三学年伊始，结合毕业生理想教育，班级把争做“特别能吃苦，特别有志气，特别能自律，特别会学习，特别有修养，特别有做为”的“六个特别”潞河人作为班级成长目标。”通过思想引领、班会召开和丰富的活动使班级文化内化，学生有明确的志向，更清晰了行动，在学校的各项活动中表现突出。

    二、“行”的引领——于行为细节培养中内化文化

    教育应该是温暖且有力量的。班主任和学生“同频共振”，才能掌握学生成长的需求与困惑，感知学生的个性与兴趣，感受学生的情绪悲喜，理解成长中的踌躇与矛盾，用温暖科学地唤起学生的内驱力。

    1.稳步科学推进，让普普通通成为闪闪发光

    新生入班时，体胖者很多，特别是小锦同学，身高仅一米六，体重已破九十公斤，体现为乏力少动。李老师利用班会渗透德智体美劳全面发展的重要性，用往届学生坚持锻炼、成效显著的照片激励学生。尽管小锦刚开始做俯卧撑十分艰难，但李老师始终赞扬、鼓励。渐渐地，小锦的个子高了，体重降了，学习成绩也变得格外优异。班级开展俯卧撑挑战赛，小锦动作标准，速度快，数量多，成为男同学眼中的偶像。今年，小锦被评为“感动校园人物”，学校特别为他做了宣传片《自律成就自我》。在班级里、在校园中，他闪闪发光。当同学们观看小锦俯卧撑动作的前后对比时，大家都无比震撼。班级的小胖子们也备受鼓舞，加入到锻炼的行列。

    个体行为习惯的养成有两个根本性原因：一是环境影响；二是榜样引领。李老师精心设计，步步推进，优化班级大环境，在德、智、体、美、劳各方面树立楷模，让每一名学生有机会闪闪发光。

    2.捕捉教育契机，用欢欢笑笑深化育人育心

    初一第二学期后，大家彼此熟悉了，一些同学待人严，律己宽，遇事总想着自己，班级内小矛盾频发。于同学怪张同学借了东西没有及时归还，王同学因班长反映了自己课上情况耿耿于怀……李老师抓住“六一”退队活动的契机，循循善诱，引导学生用实际行动为从前的不懂事主动认错，或真诚谅解。整个活动，学生们感动的哭了，又幸福的笑了。在忘情地欢笑与真诚的泪水中，学生懂得：认错，是使自己内心轻松的事情；宽容，更使自己格局增大；学生学会珍惜、真诚和友爱。在沉浸式的实践活动中，每一名学生都铭记成长时刻。

    准确捕捉教育时机，做应时的思考引领，行动肯定和矛盾化解。让每一个学生在班级里找到归属感，提升思想认知，抛掉消极情绪，让他们在班级里的每一天都是开心的。

    3．创设育人情境，使家校有效协同育人。

    落实“双减”政策，调整以往固有的教育模式。家庭和学校是学生教育的主阵地，班主任引领家校共育更要做细做深。

    为了增进亲子关系,李老师组织班级开展“听妈妈讲那过去的故事”活动，孩子采访父母或长辈，请他们给孩子讲一个小时候发生在自己身上的有意思的故事，要求充满童趣，有波澜。这个活动使孩子学会体量父母，理解父母并不是生下来就是妈妈爸爸，他们也曾是天真活泼的小朋友，从而增进亲子关系。为了帮助学生树立理想，带动学生从小立志，李老师邀请小唐同学的父亲给全体学生讲自己青春奋斗的故事：他十四岁利用课余时间卖鱼补贴家用，鱼散落一地，艰难拾起；大学毕业后艰难研发中药，获得成功……当唐爸爸哽咽而有力地说出“所以孩子们，只要确立目标，困难面前不低头，压力之下不逃脱，坎坷路上往前走，就能不断超越自我，实现人生理想！”那一刻，同学们的眼里都泛起坚定的泪花。 

    近年来学生心理问题不断涌现，李老师深感危机，大量阅读相关书籍，参加心理教育培训，提升心育能力。遇到心理有问题的学生，李老师总是积极配合，从不怠慢……

     带班育人，李老师始终坚持做“温暖且有力量”教育，助力学生健康发展；李老师始终坚信，有效的教育应该始于温暖，行于智慧，但是绝无止境。学生纯正的思想、健全的人格需要知行同领，经过涵养化育，浸润芳华，他们才能成为有理想、有本领、有担当的国之栋梁。