课堂是最终归因，几乎所有关于教育的改革和探索，归根结底也都要回归到课堂这个教育的主阵地。减负就要向课堂40分钟要效率。改革传统的课堂结构，没有改革就没有发展，没有改革就没有创新，没有改革就没有进步。作为新建校的北京潞河中学三河校区，在学校领导的带领下，遵循教与学的规律，探索适合本校师生特点的课堂教学保底结构，力求实现课堂教学的高效。
根据学校实际情况和学生的特点，学校干部团队提出了“问题引领，小组合作”的课堂教学结构，并成立领导小组，通过培训、实践、总结、再培训，再实践，再总结的循环上升通道，取得了初步的成果，在此过程中，打造出多个层面的学习共同体。
语文组结合本学科的特点，进行了大胆地尝试。在宗丽光、郭胜等有经验老师的带领下，语文备课组依托潞河本部资源，依托教体局专家资源，有效地进行集体备课。每周二第八节课和周四的第二节课是全体语文教师共同教研时间。每次教研有明确的主题：如单元备课——共研教法，深研教材，确定每节课的教学目标和重难点；问题引领——商讨每节课设置的主问题，以及如何为学生设置梯度解决主问题；小组建设——交流小组组建中存在的问题和建议……集思广益，提高语文教师教学改革的能力。
对于教学过程中出现的问题，我们本着“及时发现，最快解决”的原则，我们会随时进行教研，同伴互助，发挥群体智慧。
学习方式的改变，有利于学生主动、健康、全面地发展。为了更好地推进课堂模式改革，提高课堂效率，每节课前老师们都会进行复备课，并且撰写复备教案。
学生的学习小组已经科学合理地搭建完成，组长能够组织本组的同学进行有序交流，认真记录，积极汇报。小组合作，有利于学生的全员参与，有利于学生深入学习。
课堂展示交流，互相学习。仅10月份我们就组织聆听了6节公开课，课堂上，有目标，有问题，有自主，有合作，有交流，有评价。教师们神采飞扬，学生们兴趣盎然。
每次听课后，我们都会在校领导的参与和指导下进行集体评课，由主讲教师介绍自己的教学思路、教学重难点和教学反思开始，各位教师逐一发表自己对各环节的看法，然后探讨本节课目标达成度，探讨课堂问题设置的有效性，探讨如何改进小组模式以提高全员参与的效率。
老师们主动思考、冷静反思，进行思维的碰撞，在争议中成长，在反思中进步，在交流中发展。
评课后，每位听课的语文教师都会写心得体会，授课教师则写教学反思。“采百花酿佳蜜，撷千芳窖琼浆”，老师们在总结中提升自己的理念，丰富了自己的教学经验和教学方法。 
课堂教学改革，是实现新课程课堂教学目标的需要，是促进学生全面发展的需要，也是当前“双减”政策的需要。课改不是“一朝一夕”的事，语文组的全体教师一定会坚定不移地走下去，“一如既往”地坚持，“一门心思”地奋斗，“一丝不苟”的态度，在教学中不断创新，摸索出具有语文特色的“问题引领，小组合作”的教学模式。